Principios básicos de la política de protección de la infancia del Ministerio de Educación:  

• La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño establece que: el bienestar del niño es primordial 
• Es responsabilidad de todos los adultos tener un enfoque centrado en el niño para salvaguardar y promover el bienestar de todos los niños y jóvenes (Política de Protección Infantil en Educación, 2016)   
• Uno de los valores fundamentales de JCG es la pertenencia: estar seguro, y sentirse seguro, es parte integrante de un sentimiento de pertenencia. Es esta base de seguridad y pertenencia la que permite a los estudiantes aspirar, investigar y sobresalir. 
• JCG se compromete a salvaguardar y promover el bienestar de los niños y jóvenes y espera que todo el personal, gobernadores y voluntarios compartan este compromiso. Reconocemos que los niños tienen el derecho fundamental a ser protegidos de cualquier daño y que los alumnos no pueden aprender eficazmente a menos que se sientan seguros. Por lo tanto, nuestro objetivo es crear un entorno escolar que fomente la confianza en uno mismo, el sentimiento de autoestima y el conocimiento de que las preocupaciones de los alumnos serán escuchadas y atendidas. 
• Todos los alumnos deben sentirse seguros y protegidos frente a cualquier forma de maltrato que, en esta política, significa cualquier tipo de maltrato físico, maltrato emocional, abuso sexual, negligencia, e incluye el maltrato de niño a niño (más detalles a continuación). Todos los niños, sin excepción, tienen derecho a la protección contra los malos tratos, independientemente de su sexo, etnia, discapacidad, sexualidad o creencias. Ningún niño o grupo de niños debe recibir un trato menos favorable que otros a la hora de acceder a servicios que satisfagan sus necesidades particulares. 
• Esta política se dirige a todos los miembros del personal y a los voluntarios, se comparte con los Gobernadores y se publica en el sitio web del Colegio. Se aplica siempre que el personal o los voluntarios trabajen con alumnos, incluso fuera del colegio, por ejemplo en un centro de actividades o en una visita educativa. Todos los adultos de la comunidad universitaria son responsables de salvaguardar y promover el bienestar de los niños. 
• Esta política se basa en la publicación Keeping Children Safe in Education (mayo de 2021) de CYPES y hace referencia a otras políticas y documentos de orientación que se enumeran a continuación (Enlaces a otras políticas)  

Todos los alumnos deben tener la oportunidad de sobresalir en su aprendizaje y sus logros. Los resultados clave para el bienestar de los alumnos son: 

• Estar sano 
• Cuídate 
• Consiga
• Crecer en un entorno estimulante y enriquecedor 
• Ser responsable y respetado 
• Tener voz y hacerse oír 
• Pasar a la edad adulta con confianza 
• Tener confianza, dignidad y amor propio  

A efectos de esta política, se entiende por protección y promoción del bienestar de los niños: 

• Proteger a los niños de los malos tratos 
• Prevenir el deterioro de la salud mental y física de los niños o de su desarrollo 
• Garantizar que los niños crezcan en circunstancias compatibles con la prestación de cuidados seguros y eficaces, y
• Tomar medidas para que todos los niños obtengan los mejores resultados.  

Niños incluye a todos los menores de 18 años.

Esta política establece nuestros objetivos y procedimientos en relación con los siguientes ámbitos de actuación:  

• Identificar - la identificación de las preocupaciones y prioridades de salvaguardia para los estudiantes del Colegio  
• Ayuda: la prestación de la ayuda adecuada, en el momento oportuno, para garantizar la protección efectiva de los alumnos del Colegio.  
• Gestionar: la gestión adecuada de todos los registros de protección, las remisiones y los procesos asociados.    

Para lograr estos objetivos, nuestras políticas, sistemas y procedimientos están diseñados para:  

• Promover prácticas seguras 
• Identificar los casos en los que hay motivos para preocuparse por el bienestar de un niño y tomar las medidas adecuadas para mantenerlo a salvo. 
• Evitar que personas inadecuadas trabajen con nuestros alumnos 
• Contribuir a una colaboración eficaz entre todos los implicados en la prestación de servicios a niños y jóvenes. 
• Dar prioridad a un enfoque proactivo de ayuda temprana  

Ningún profesional puede tener por sí solo una visión completa de las necesidades y circunstancias de un niño. Para que los niños y las familias reciban la ayuda adecuada en el momento oportuno, todos los que están en contacto con ellos tienen un papel que desempeñar a la hora de detectar problemas, compartir información y actuar con rapidez.  

Hay que animar a los alumnos a que asuman su responsabilidad: 

• Cuidarse y apoyarse mutuamente: actuar con responsabilidad sin responsabilizarse de los demás  
• Comunicar problemas o preocupaciones a los padres o a un miembro del personal

Todo el personal es responsable de: 

• Proporcionar un entorno seguro en el que los alumnos puedan aprender, protegiendo y fomentando el bienestar y la seguridad de los alumnos a su cargo. 
• Siguiendo el proceso descrito en esta política, para garantizar que todas y cada una de las preocupaciones sobre el bienestar de los alumnos se remitan al Responsable de la Protección de Alumnos (DSL) (véase el Apéndice 1). 
• Responder de forma adecuada y sensible a cualquier revelación por parte de un alumno, asegurándose de que la preocupación que surja se remita al DSL (véase el Apéndice 2). 
• Responder adecuadamente a cualquier acusación formulada contra un miembro del personal (véase el apéndice 3). 
• Mantener y actualizar sus conocimientos sobre los tipos de maltrato y abandono, de modo que sean capaces de identificar los casos de niños que puedan necesitar ayuda o protección (véase el apéndice 4). 
• Mantener y actualizar sus conocimientos sobre cuestiones específicas de salvaguardia que puedan afectar a los estudiantes del Colegio (véase el Apéndice 5). 
• Tener en cuenta y actuar de acuerdo con las Directrices del personal del Colegio para una práctica segura (véase el Apéndice 6). 
• Asegurarse de que son conscientes de los estudiantes designados como "rojos", y seguir los procedimientos del Colegio en relación con estos estudiantes (véase el Apéndice 7). 
• Mantener registros precisos y oportunos de cualquier preocupación de salvaguardia y las medidas adoptadas (tras la discusión con el DSL) en My Concern (véase el Apéndice 8). 
• Responder adecuadamente a cualquier intervención policial en el Colegio (véase el apéndice 9). 
• Comprender y apoyar los procesos del Colegio relativos a la seguridad en línea (véanse los Apéndices 10-12). 
• Ser consciente de los sistemas de la escuela que apoyan la protección, como se indica en esta política (y en las políticas CYPES de apoyo que se indican más adelante), y confirmar que han leído y comprendido esta política tal y como lo solicita el DSL (véase el Apéndice 13). 
• Completar la formación anual sobre protección de datos y seguir las actualizaciones periódicas sobre protección de datos del DSL (por correo electrónico, reuniones informativas para el personal, etc.). 
• Reconocer la importancia de trabajar en colaboración con los padres y cuidadores (cuando proceda) para garantizar el bienestar y la seguridad de los alumnos.  
• Estar preparados para identificar a los niños que pueden beneficiarse de la ayuda temprana. La ayuda temprana significa prestar apoyo en cuanto surge un problema en cualquier momento de la vida de un niño, desde los primeros años hasta la adolescencia. En primer lugar, el personal debe tratar los requisitos de la ayuda temprana con el DSL. Es posible que el personal deba apoyar a otros organismos y profesionales en una evaluación de ayuda temprana (véase el Apéndice 1). 
• Respetar la confidencialidad y compartir los datos con terceros sólo si lo permiten las disposiciones de la Ley de Protección de Datos (Jersey).   

Los Directores de Escuela, con el apoyo de sus Asistentes, tienen la responsabilidad de:  

• Trabajar en estrecha colaboración con el DSL para gestionar los problemas de protección en su centro de enseñanza. 
• Reunirse regularmente (normalmente una vez a la semana) con el DSL para la supervisión en relación con los problemas de salvaguardia 
• Completar la formación en salvaguardia de nivel 3 y renovarla cada dos años.   

El equipo directivo comparte la responsabilidad de: 

• Garantizar que un miembro del equipo asuma la responsabilidad del DSL en caso de que éste y el Director estén ausentes. 
• Trabajar colectivamente para garantizar que todos los procedimientos del Colegio descritos en esta política se aplican, revisan y actualizan según sea necesario.   

Assistant Headteacher (Organización) es responsable de: 

• Desempeñar el cargo de DSL Adjunto 
• Supervisar todas las evaluaciones de riesgos elaboradas para las excursiones y visitas educativas realizadas por el Colegio.   

Assistant Headteacher (Staffing) es responsable de: 

• Desempeñar el cargo de DSL Adjunto
• Garantizar que el Colegio practique una contratación más segura al comprobar la idoneidad del personal y de los voluntarios (incluido el personal empleado por otra organización) para trabajar con niños y jóvenes, de conformidad con las orientaciones dadas en Keeping Children Safe in Education (mayo de 2021).  
• Garantizar el cumplimiento de los procedimientos establecidos en la política de contratación segura del Gobierno de Jersey. 
• Trabajar en estrecha colaboración con el Ecónomo y el DSL para mantener el Registro Central Único del Colegio.   

Assistant Headteacher (Student Progress and Welfare / DSL) es responsable de: 

• Servir como DSL  
• Colaborar estrechamente con los DSL adjuntos (incluido el Responsable de Asistencia y Bienestar) para alcanzar los objetivos de esta política. 
• Revisar y evaluar las preocupaciones del personal para que puedan tomarse las medidas adecuadas para salvaguardar el bienestar de los estudiantes. 
• Gestionar y poner en marcha sistemas y procedimientos de protección de la infancia en consonancia con la política y las directrices de Educación en materia de protección de la infancia. 
• Responder a las preocupaciones/alertas derivadas de las herramientas de filtrado y supervisión utilizadas por el Colegio (véase la Política de seguridad en línea). 
• Apoyar a los estudiantes que puedan ser objeto de preocupaciones o procedimientos de protección de menores 
• Colaborar y apoyar al personal que trabaja con alumnos que puedan ser objeto de algún tipo de preocupación o procedimiento en materia de protección de la infancia. 
• Estar en contacto con el Director y asegurarse de que éste está al corriente de las cuestiones de protección, incluidas las investigaciones en curso. 
• Enlace con organismos externos 
• Asistir a las conferencias sobre protección de la infancia, a las reuniones del grupo básico y a las reuniones estratégicas, o delegar la asistencia a las mismas en colegas debidamente formados que conozcan mejor a los alumnos afectados (por ejemplo, el director del centro).
•  En consulta con el Director Adjunto (Personal), asignar al personal a la formación adecuada. 
• Completar los cursos pertinentes de los niveles 2 y 3 del Programa de Formación sobre Protección de la Infancia y completar anualmente la formación de actualización del nivel 3. 
• Mantener registros confidenciales de las reuniones relacionadas con los procedimientos de protección de menores 
• Asistir a las reuniones del Subcomité de Bienestar de los Gobernadores e informar sobre cuestiones de salvaguardia y protección de la infancia en las reuniones, manteniendo el anonimato y la confidencialidad. 
• Desarrollar la política de salvaguardia y protección de la infancia del centro (con carácter anual), revisar y perfeccionar los sistemas y estructuras (de forma continua). Para una descripción completa de la función del DSL, véase el apéndice D de Keeping Children Safe in Education de CYPES (mayo de 2021).

El Ecónomo es responsable de:  

• Supervisar los procedimientos de salud y seguridad del Colegio.  
• Actuar como Responsable de Protección de Datos del Colegio   

El Director es responsable de:  

• Supervisar la aplicación de la Política de Salvaguardia y Protección de la Infancia por parte del Responsable de Salvaguardia. 
• Apoyo al DSL según proceda 
• Sustituir al Responsable de Protección en caso de que no esté disponible 
• Garantizar que haya un gobernador responsable de la protección y el bienestar. 
• Completar los cursos pertinentes de los niveles 2 y 3 del Programa de Formación sobre Protección de la Infancia. 
• Para una descripción completa del papel del director en relación con la protección de la infancia, véase la p. 22 de Keeping Children Safe in Education de CYPES (mayo de 2021).  

Como se indica en Keeping Children Safe in Education (CYPES, mayo de 2021), el Colegio -al igual que todos los centros educativos- es responsable de lo siguiente:  

• Garantizar que todo el personal tiene la responsabilidad de proporcionar un entorno seguro en el que los niños puedan aprender. 
• Todo el personal tiene un DBS actualizado y se mantienen actualizaciones periódicas. 
• Reconocer las necesidades/dificultades emergentes que puedan surgir en cualquier momento de la educación del niño y garantizar el apoyo adecuado. 
• Ofrecer a los alumnos la oportunidad de debatir y comunicar problemas que afecten a su seguridad y bienestar. 
• Identificar a los niños que sufren o pueden sufrir daños significativos, tomando las medidas adecuadas para salvaguardar su bienestar, en particular los alumnos más desfavorecidos, con el fin de garantizar su seguridad en el hogar, la escuela u otro evento supervisado por CYPES. 
• Garantizar procedimientos sólidos de reconocimiento y remisión en caso de preocupación por el bienestar o la protección de la infancia. 
• Supervisar y apoyar a los alumnos sujetos a planes de protección de la infancia, o que están bajo tutela, y contribuir a la aplicación de su plan. 
• Sensibilizar al personal sobre los problemas de protección de la infancia y garantizar que el personal está preparado para tratar los problemas. 
• Enseñar a los niños a mantenerse seguros y asegurarse de que saben a quién dirigirse para pedir ayuda. 
• Fomentar la colaboración con padres, cuidadores y profesionales 
• Garantizar que todo el personal de CYPES, incluidos los altos directivos y los gobernadores, acceda a la formación en materia de salvaguardia exigida por el Consejo de Asociación para la Salvaguardia de la Infancia (SPB) en el nivel pertinente. 
• Garantizar prácticas de contratación más seguras

Estas responsabilidades se cumplen a través de las funciones y responsabilidades individuales descritas en la sección anterior y/o a través de la aplicación de los sistemas del Colegio descritos a continuación.  

Formación sobre salvaguardia y protección de la infancia  

• Todo el personal nuevo recibirá directrices y procedimientos durante su periodo de iniciación. 
• El personal nuevo accederá lo antes posible a una jornada de formación en materia de PL de nivel básico, organizada centralmente por el Departamento de Educación. 
• Los GTTPs / ECTs recibirán formación por parte de Educación como parte de su programa de iniciación. 
• Un programa continuo de formación en protección de menores tiene como objetivo formar a todo el personal (incluidos, por ejemplo, los vigilantes de exámenes), los voluntarios y los miembros del órgano de gobierno hasta el nivel básico y proporcionar un ciclo de sesiones de formación de actualización (ya sea en línea o en persona con el responsable de protección designado).  
• Todo el personal recibirá una formación anual de reciclaje, normalmente a través de plataformas como el National College o el Virtual College. Los certificados se envían al DSL como prueba de que se ha completado la formación. 
• Todo el personal leerá cada año la versión vigente de esta política (incluidas las Directrices para el personal y el Acuerdo de uso aceptable) y confirmará su lectura al DSL. 
• A lo largo del curso académico, todo el personal recibirá información actualizada sobre protección por parte del DSL a través del correo electrónico y de reuniones informativas para el personal. 
• Los directores de centro accederán a la formación de nivel 3, ya que actúan como DSL adjuntos en su área del centro (se renovará al menos cada 2 años) 
• El responsable designado de la protección de datos (DSL) y sus adjuntos seguirán el curso de formación DSL y cualquier otra formación sobre protección de datos de nivel 3 o superior que les proporcione los conocimientos y competencias necesarios para desempeñar su función. La formación de nivel 3 será actualizada anualmente por el DSL y al menos cada 2 años por los suplentes. 
• Cuando proceda, el personal podrá acceder a formación adicional pertinente, por ejemplo a través de los seminarios web del Colegio Nacional  

Mantenimiento de registros 

• Todas las preocupaciones, discusiones y decisiones tomadas, así como los motivos de las mismas, deben registrarse por escrito utilizando My Concern. En caso de duda sobre los requisitos de registro, el personal debe consultarlo con el DSL. 
• Todos los registros deben ser precisos, fácticos y contemporáneos. También deben actualizarse a medida que cambien las cosas o se comparta nueva información. 
• Los incidentes de notificación obligatoria (por ejemplo, llamada de ambulancia / presentación en el servicio de urgencias) se registran para CYPES (de acuerdo con la política de notificación e investigación de incidentes).   

Protección de datos 

• En cumplimiento de la Ley de Protección de Datos (Jersey) de 2018 y según lo establecido en la Política de Privacidad, el Colegio recopila y procesa datos personales del personal, los estudiantes, los padres, los gobernadores y los proveedores para fines específicos permitidos por la ley y posee información personal sobre los estudiantes con el fin de salvaguardar y promover su bienestar, promover los objetos e intereses del Colegio, facilitar el funcionamiento eficiente del Colegio y garantizar el cumplimiento de todas las obligaciones legales pertinentes https://www.jerseycollegeforgirls.com/jc-privacy-policy/    

Confidencialidad e intercambio de información  

• Toda la información obtenida por el personal del Colegio sobre un alumno y su familia es confidencial y sólo puede compartirse con otros profesionales y organismos con el consentimiento de la familia. Los colegios deben obtener el consentimiento informado por escrito de los padres/cuidadores, que debe estar firmado y fechado, para poder compartir la información. No obstante, el bienestar del niño es primordial y las guarderías/escuelas/colegios deben emitir un juicio profesional en circunstancias en las que los niños corran el riesgo de sufrir o puedan sufrir daños importantes. Cuando sea en interés del niño, la información puede compartirse con las autoridades competentes. Por ejemplo, los servicios sanitarios y comunitarios (HCS), la policía, las enfermeras escolares y los visitadores médicos, de conformidad con la Ley de Protección de Datos (Jersey) de 2005. 
• Siempre debe recabarse el consentimiento de los padres para remitir el caso al Centro para la Infancia y la Familia; si no dan su consentimiento, debe remitirse el caso de todos modos, y los padres deben ser conscientes de ello. Antes de dar este paso, el DSL debe considerar la proporcionalidad de la revelación frente a la no revelación, ya que el deber de protección de datos queda anulado por la necesidad de salvaguardar a los menores. 
• Solo debe revelarse la información pertinente a aquellos profesionales que "necesiten conocerla". Asegúrese siempre de cumplir la Ley de Protección de Datos (Jersey) de 2018. El personal debe considerar el propósito de la divulgación y recordar a los destinatarios que la información es confidencial y solo se utilizará para el propósito indicado. Los padres también deben ser conscientes del deber de la guardería/escuela/colegio de compartir información 
• El personal debe discutir cualquier preocupación o dificultad en torno a la confidencialidad o al intercambio de información con el DSL, el DSO o pedir consejo al MASH Manager o al Head of Governance de CYPES.  

Evaluaciones de riesgos, planes de seguridad y planes de atención médica  

• El Colegio reconoce que la evaluación de los riesgos y la adopción de medidas para mitigarlos contribuyen a promover el bienestar y la protección de los alumnos. Para las actividades peligrosas y las actividades curriculares y cocurriculares que pueden plantear riesgos específicos, se llevan a cabo evaluaciones de riesgos de acuerdo con la política de Salud y Seguridad del Colegio y se revisan según sea necesario. 
• Las evaluaciones de riesgos para viajes y visitas escolares son revisadas por el Subdirector (Organización). También pueden establecerse evaluaciones de riesgos para gestionar los riesgos que surjan para alumnos específicos dentro del centro; estas evaluaciones serán supervisadas por el DSL.  
• Si un alumno corre el riesgo de hacerse daño a sí mismo, el DSL evaluará el riesgo (en consulta, siempre que sea posible, con CAMHS) y puede poner en marcha un plan de seguridad, partes del cual pueden ser compartidas con los profesores pertinentes. 
• Los estudiantes que corran riesgo de sufrir daños debido a una enfermedad recibirán apoyo, cuando proceda, a través de planes de atención médica elaborados con la colaboración de profesionales de la salud; estos planes serán supervisados por el DSL / Responsable de Asistencia y Bienestar.    

Seguimiento y revisión  

• Cualquier incidente de salvaguardia que se produzca en el Colegio irá seguido de una revisión de los procedimientos de salvaguardia dentro del Colegio (que incluirá una revisión de esta política) para determinar si pueden introducirse mejoras para evitar que se produzca un suceso similar en el futuro. Estas revisiones de los incidentes de protección son un punto permanente del orden del día de las reuniones del Equipo de Orientación Estudiantil. 
• Además, el responsable de salvaguardia supervisará el funcionamiento de esta política y sus procedimientos y llevará a cabo una revisión anual de esta política y de los procedimientos de salvaguardia del centro.  

Actuación del responsable de seguridad tras recibir una notificación de preocupación/divulgación de abuso

Las opciones pueden incluir las siguientes: gestionar cualquier ayuda para el niño internamente a través de los propios procesos de apoyo al estudiante del Colegio, una evaluación de Ayuda Temprana, o una remisión al Centro de Niños y Familias. 

El Responsable designado de la protección de menores, cuando tome medidas:

• Aclarar las cuestiones con la persona que plantea la preocupación 
• Remitir el asunto al Director para acordar los siguientes pasos, dependiendo de la gravedad de la sospecha o revelación. Una revelación que implique un delito penal grave se remitirá siempre al Centro para la Infancia y la Familia. 
• Tener en cuenta los deseos del alumno que ha revelado la información, siempre que éste tenga la suficiente capacidad de comprensión y madurez y esté debidamente informado. Sin embargo, puede haber ocasiones en que la situación sea tan grave que sea necesario tomar decisiones, tras las consultas pertinentes, que anulen los deseos del alumno. 
• Considerar los deseos de los padres del alumno, siempre que no tengan intereses que entren en conflicto con el interés superior del alumno y que estén debidamente informados. Una vez más, puede ser necesario, después de todas las consultas pertinentes, hacer caso omiso de los deseos de los padres en algunas circunstancias. Si el responsable designado de la protección de los menores teme que la revelación de información a los padres pueda poner en peligro a un menor, podrá solicitar asesoramiento adicional a los profesionales pertinentes (por ejemplo, el Centro para la Infancia y las Familias o el DSO) antes de informar a los padres. La información al Centro para la Infancia y las Familias puede comunicarse sin contacto previo con los padres del niño. 
• Dependiendo de la naturaleza de la revelación, se pedirá consejo al Centro de Niños y Familias / DSO sobre cuándo notificar a los padres del estudiante y sobre cualquier otra cuestión que pueda surgir.  
• Considerar los deberes de confidencialidad, en la medida en que sean aplicables 
• Mantener registros adecuados  

Tipos de remisión 

Existen distintos tipos de procedimientos de remisión en función de la naturaleza de la revelación efectuada.

• Cuando un niño haya sufrido daños o corra el riesgo de sufrirlos y el asunto no afecte a ningún miembro del personal, se remitirá lo antes posible el caso al Centro para la Infancia y las Familias. 
• Cuando existan dudas sobre la idoneidad de un miembro del personal para trabajar con niños, se remitirá el caso al JDO (con el asesoramiento del DSO/Children and Families Hub) (véase el apéndice 3). 
• Si se considera que el niño es motivo de preocupación y no corre el riesgo de sufrir daños significativos inmediatos, pero requiere apoyo adicional (por ejemplo, ayuda temprana o apoyo pastoral), el responsable designado de la protección supervisará la derivación del niño a cualquier organismo pertinente. 
• Cuando un niño y su familia se beneficien del apoyo coordinado de más de un organismo (por ejemplo, educación, sanidad, policía), debe iniciarse un proceso de ayuda temprana.  
• Cuando una revelación se refiera a la salud mental de un alumno, y éste corra peligro por sí mismo y no por un tercero, el Responsable de la Protección de Alumnos remitirá el caso al CAMHS (a través del Centro para Niños y Familias) y se solicitará el consentimiento de los padres. Cuando un alumno ya esté recibiendo atención del CAMHS, el DSL u otro miembro apropiado del personal planteará el problema al CAMHS.  

Registros de protección de menores de los alumnos: 

• El Colegio mantendrá la confidencialidad de todos los registros de protección infantil, permitiendo la divulgación solo a aquellos que necesiten la información para salvaguardar y promover el bienestar de los niños. El Colegio cooperará con la policía y los servicios sociales para garantizar que se comparta toda la información pertinente a los efectos de las investigaciones de protección infantil y de conformidad con los requisitos de Trabajar juntos para proteger a los niños (julio de 2018). El Designated Safeguarding Lead se asegurará de que si un alumno sujeto a un plan de protección infantil se traslada a otro colegio, su expediente de protección infantil se transferirá de forma segura a un contacto designado en el nuevo colegio y se obtendrá una confirmación de recepción segura.

Involucrar a los alumnos en el aprendizaje de la protección 

Escuchar a los alumnos y orientarles 

• El centro ofrece una serie de oportunidades para escuchar a los estudiantes. Los grupos de tutores de todo el Colegio garantizan que haya un tiempo de contacto regular entre el tutor y los alumnos en el registro diario y en los periodos de tutoría prolongados hasta tres veces por semana. Las clases semanales de PSHE para alumnos de 7º a 10º curso tratan de crear un entorno en el que los alumnos puedan compartir sus preocupaciones. 
• En todas las aulas del colegio hay una Guía del Bienestar que orienta a los estudiantes sobre las ayudas disponibles. En nuestro sitio web también se ofrece información sobre ayudas dentro y fuera del colegio, que se difunde a través de las redes sociales antes de las vacaciones escolares.  
• El Colegio cuenta con dos asesores (que trabajan a tiempo completo). Los alumnos pueden acudir por sí mismos a los asesores. Se solicita la autorización de los padres para remitir a los estudiantes menores de 16 años a los servicios CAMHS.  

Enseñar a los alumnos sobre protección 

• Los alumnos reciben formación sobre una serie de cuestiones relacionadas con la protección de la infancia (como la seguridad en Internet, el abuso de sustancias, la explotación sexual infantil, la captación de menores, la salud mental, las autolesiones y el acoso, la educación para las relaciones, las relaciones y la educación sexual y la educación para la salud) a través de las clases de PSHE, los oradores invitados y los programas de asambleas, tutorías y asignaturas optativas. 
• Se enseña a los alumnos a identificar los riesgos y a adaptar su comportamiento para mitigarlos y reforzar su capacidad de recuperación. 
• Algunas cuestiones relativas a la protección de la infancia se abordan en el marco de la educación sexual y las relaciones interpersonales. La resiliencia a la radicalización se enseña a través de la PSHE mediante la promoción de los valores fundamentales y permitiendo a los estudiantes desafiar las opiniones extremistas. 
• Existe un sistema adecuado de filtrado y control para proteger a los alumnos de los abusos en línea en las redes escolares y se les enseña "alfabetización digital" para ayudarles a utilizar los dispositivos para el aprendizaje.  
• El responsable designado de la protección de la infancia organiza asambleas anuales de repaso sobre la protección de la infancia para todos los cursos.

Visitantes de la universidad 

El equipo de la oficina del centro trabaja conforme a los "procedimientos normalizados de trabajo para la acogida de visitantes", aprobados por el DSL y el Tesorero. Estos PNT incluyen lo siguiente: 

• A su llegada, el equipo de recepción pedirá a los visitantes que se registren.
• Los visitantes deberán ser recibidos en recepción por un miembro del personal y deberán estar acompañados en todo momento mientras permanezcan en el Colegio, a menos que:  
  • La EPC está preinscrita como confirmada en InVentry 
  • El visitante puede presentar el DBS a su llegada (junto con un documento de identidad con fotografía). 
  • El DBS puede confirmarse a través de la condición del visitante como empleado del Gobierno o contratista autorizado por la JPH.  

[DBS hace referencia a un certificado mejorado del Disclosure and Barring Service, como se indica a continuación]. 

• Los visitantes deben llevar un cordón verde (lo que significa que no necesitan ir acompañados) si han confirmado su condición de DBS o un cordón naranja si no la tienen (y, por lo tanto, necesitan ir acompañados). Las tarjetas de identificación de los visitantes deben llevarse en estos cordones, proporcionados por el equipo de recepción. 
• Los cordones para visitantes incluyen una tarjeta con la siguiente información: 
  • Si está preocupado por un alumno o no está seguro del paradero de un alumno que debería estar con usted, llame inmediatamente: 
    • 516299 (desde su propio teléfono) 
    • 555 (desde un teléfono interno del Colegio)  

• A los visitantes se les entrega una copia de la "Información sobre protección para visitantes", en la que se identifica a los responsables designados de la protección y se tratan los siguientes puntos:  
  • Llegada y salida: Todos los visitantes deben presentarse en la recepción a su llegada y registrarse utilizando nuestro sistema InVentry. El sistema imprimirá una tarjeta de visitante, que deberá llevar durante toda su estancia en el Colegio. No olvide firmar al salir del campus. 
  • DBS: Todo el personal y los voluntarios habituales deben poseer un certificado mejorado del Disclosure and Barring Service (DBS). Si no tenemos constancia de su situación en el DBS y no lleva consigo su certificado, deberá ir acompañado de un miembro del personal del Colegio durante su visita.  
  • Fotografía: Se ruega a los visitantes que se abstengan de hacer fotografías (o grabaciones de vídeo o audio) mientras se encuentren en el campus, a menos que un miembro del personal se lo indique específicamente como parte del propósito de su visita.  
  • Interacción con los alumnos: Los visitantes mantendrán un tono profesional adecuado durante todas las interacciones con los estudiantes. Si se le pide que trabaje a solas con un alumno, asegúrese de dejar una puerta abierta. 
  • Salud y seguridad: En caso de alarma de incendio, todos los visitantes deben abandonar inmediatamente el edificio por la salida más próxima. Los puntos de reunión están indicados en cada edificio. En caso de accidente o lesiones, diríjase a la recepción, donde hay personal de primeros auxilios. 
  • Preocupación por un alumno: Si un alumno le cuenta algo que le hace preocuparse por él o por otro joven, escúchelo, asegúrele que ha hecho lo correcto al hablar con usted y explíquele que debe compartir su preocupación con el Responsable de la Protección de Menores (véase al dorso).  

Instalaciones de la universidad  

• El Colegio toma todas las medidas posibles para garantizar que las instalaciones del Colegio sean lo más seguras y propicias para el bienestar como sea posible.  

Procedimientos para minimizar el riesgo de abuso entre niños (véase el Apéndice 5)  

Sensibilización del personal 

• El personal debe tener siempre claro que el maltrato es maltrato y que nunca debe tolerarse ni hacerse pasar por "bromas" o "parte del crecimiento" (véase el Apéndice 5) y debe ser consciente de la importancia de cuestionar tales comportamientos. Tolerar o ignorar estos comportamientos corre el riesgo de normalizarlos. Los tutores tratan los casos pastorales con los directores de los centros a medida que surgen y durante las reuniones periódicas de tutores, algunos de los cuales pueden estar relacionados con el abuso entre niños.  

Educación  

• El currículo pastoral (horario de clase, PSHE, asambleas anuales) ofrece oportunidades para enseñar a los estudiantes sobre relaciones apropiadas y seguras. Los temas incluyen la agresión relacional, la amabilidad, el acoso, las amistades, las relaciones sanas, la radicalización y la captación de menores. Hay otras oportunidades de debate a lo largo del curso académico, como el Consejo de Estudiantes, el Foro conjunto de los Sextos, el diálogo con los consejeros del centro y con los defensores del bienestar de los estudiantes (mentores de los compañeros, Buddies, etc.).   

Supervisión  

• El personal patrulla durante los descansos y hay supervisores a la hora de comer para minimizar el riesgo de zonas sin adultos. 
• Hay cámaras de vídeovigilancia en funcionamiento en determinadas zonas del centro y se puede acceder a las grabaciones en el marco de una investigación. El DSL y el equipo del centro se ponen regularmente en contacto cuando surge la necesidad de hacer una zona del centro más accesible y visible.  

Trabajo en colaboración 

• A través de la Declaración de Intenciones y el Plan de Acción compartidos, y a través del Foro conjunto de Bachillerato, el JCG, el JCP, el VCJ y el VCP colaboran para fomentar culturas de respeto y minimizar el riesgo de abuso entre niños.  

Procedimientos para prevenir la radicalización (véase el Apéndice 5)   

Formación del personal 

• El responsable designado de la protección de la infancia, el responsable designado adjunto de la protección de la infancia (AHT Staffing) y el vicedirector han recibido formación sobre prevención. 
• Estos colegas pueden asesorar y apoyar a otros miembros del personal en la protección de los niños contra el riesgo de radicalización.  

TI 

• Se revisan los filtros adecuados para mantener a los alumnos a salvo de material terrorista y extremista cuando acceden a Internet en el Colegio. 
• Seguridad en línea: la seguridad en línea se aborda explícitamente en el proceso de iniciación del personal nuevo; el personal recibe regularmente información actualizada en las reuniones de tutores y en las reuniones de personal. La seguridad en línea forma parte de nuestro programa PSHE para alumnos.   

Qué hacer si está preocupado 

• Si a un miembro del personal le preocupa que un estudiante pueda estar expuesto a la radicalización, se aplicarán los procedimientos normales de remisión: deberá comentarlo con el responsable de protección designado, que seguirá los procedimientos de protección descritos en esta política.  

Seguridad en línea (véase el apéndice 10) 

• El uso de la tecnología es un componente importante de muchos problemas de protección, como la ESI y la radicalización. La amplitud de los problemas clasificados dentro de la seguridad en línea puede clasificarse en cuatro áreas de riesgo   
  • Contenido: estar expuesto a material ilegal, inapropiado o perjudicial;  
  • Contacto: ser objeto de una interacción en línea perjudicial con otros usuarios; y  
  • Conducta: comportamiento personal en línea que aumenta la probabilidad de causar daños o los causa. 
  • Comercio: riesgos como el juego en línea, la publicidad inapropiada, el phishing o las estafas financieras.   
• Con el fin de gestionar la seguridad en línea, y en colaboración con CYPES, el Colegio pretende disponer de filtros y sistemas de control adecuados. 
• A la hora de utilizar las herramientas de control, el Colegio tendrá debidamente en cuenta el rango de edad de los estudiantes, su frecuencia de acceso y la proporcionalidad entre costes y riesgos. 
• Para más información, véase el Apéndice E de CYPES Keeping Children Safe in Education (mayo de 2021).
• From September 2024, all new Year 7 students will be required to enroll their iPad on the Jamf platform; this enables the College to control access to both Apps and the internet (this is overseen by the AHT Digital Learning and Curriculum, and the AHT Student Guidance/DSL). 
• From September 2024, the parents of students in each new Year 7 cohort are asked to request permission if they wish their child to bring a smartphone to College. Parents seeking permission will be required to confirm that no age-inappropriate Apps are installed and that appropriate device-based web filtering is enabled by parental controls or a third-party service. 
• Where permission to bring a smartphone to College has not been granted, parents are asked to ensure that such devices are kept at home.     

Denuncia de irregularidades  

• Todo el personal está obligado a informar al DSL, al Director (o si no están disponibles y el asunto es urgente, a un miembro del Equipo Directivo) de cualquier preocupación o alegación sobre las prácticas del Colegio o el comportamiento de los colegas que puedan poner a los estudiantes en riesgo de abuso u otros daños graves (véase el Apéndice 3). 
• Si el miembro del personal se siente incapaz de plantear su preocupación al DSL, al Director (o a un miembro del SLT), debe ponerse en contacto con el Presidente del Consejo de Administración.  
• No se tomarán represalias ni medidas disciplinarias contra un miembro del personal por realizar una denuncia de este tipo, siempre que se haga de buena fe. 
• Las denuncias malintencionadas pueden considerarse una falta disciplinaria

Políticas externas y otros documentos útiles:  

• Mantener la seguridad de los niños en la educación (CYPES)    
• Protección de la infancia (CYPES)  
• Orientación sobre la continuidad de las necesidades 
• Política de seguridad en línea (CYPES)  
• Autolesiones e intervención precoz en las escuelas (CYPES)  
• Salud y seguridad (CYPES)  
• Política de comportamiento positivo (CYPES)  
• Intervención policial en las escuelas (CYPES)  
• Denuncias contra el personal y los voluntarios  
• Política SEN (CYPES) 
• Política de notificación e investigación de incidentes (CYPES) 
• Experiencia laboral post-16 como parte de los programas de estudio y prácticas de 16 a 19 años (DfE marzo 2015).  
• Protección de datos (Gov.Je) 
• Orientación sobre transexualidad para centros escolares (CYPES)  
• Administración de medicamentos en las escuelas (CYPES)  
• Tratamiento de las acusaciones contra el personal y los voluntarios (KCSIE proporciona las orientaciones más recientes) 
• Mantener la seguridad de los niños en la educación (DfE)
• Violencia sexual y acoso sexual entre niños en escuelas e institutos (KCSIE ofrece las orientaciones más recientes)
• Compartir desnudos y semidesnudos: consejos para los centros educativos que trabajan con niños y jóvenes  
• Trabajar juntos para proteger a los niños (DFE)  
• Qué hacer si le preocupa que un niño sufra malos tratos (DFE)  
• Explotación delictiva de menores: Líneas comarcales (DFE)  

Políticas internas:

• Salud y seguridad 
• Necesidades individuales de los estudiantes 
• Seguridad en línea (dentro de la Política de Salvaguardia y Protección de la Infancia) 
• Apoyo al comportamiento de los alumnos 
• Bienestar
• Contra el acoso 
• Diversidad Igualdad e inclusión
• Política de protección y salvaguardia de la infancia: Versión para estudiantes
• Polyphony / LAMDA - Protocolo de salvaguardia 
• Enfoque de los dispositivos móviles
•  Política de privacidad

 Esta política incluye los siguientes apéndices:  

1. Qué debe hacer el personal si está preocupado por un alumno 
2. Cómo debe responder el personal ante una revelación 
3. Qué debe hacer el personal si tiene conocimiento de una denuncia contra otro miembro del personal  
4. Tipos de maltrato 
5. Cuestiones específicas de protección  
6. Directrices para el personal  
7. Estudiantes rojos 
8. Utilizar mi preocupación 
9. Participación policial en las escuelas  
10. Política de seguridad en línea  
11. Estudiante AUA 
12. Personal AUA 
13. Confirmación por parte del personal de que se ha leído y comprendido esta política  

• La prioridad clave es comunicar todas las preocupaciones, en el momento oportuno, al DSL. 
• Se aconseja al personal que mantenga una actitud de "podría ocurrir aquí" en lo que se refiere a la protección de la infancia. 
• Cuando esté preocupado por el bienestar de un niño, el personal debe actuar siempre en el interés superior del niño. 
• El personal debe abordar todas las preocupaciones sobre los alumnos con la mentalidad de "verlo/oírlo, creerlo, hacer algo al respecto" (como se indica a continuación y en el Apéndice 2). 
• Todo el personal debe ser consciente de que es posible que los niños no se sientan preparados o no sepan cómo decirle a alguien que están siendo maltratados, explotados o desatendidos, y/o que no reconozcan sus experiencias como perjudiciales. Por ejemplo, los niños pueden sentirse avergonzados, humillados o amenazados. Esto puede deberse a su vulnerabilidad, discapacidad u orientación sexual, o a barreras lingüísticas. Esto no debe impedir que el personal sienta curiosidad profesional y hable con el DSL si tiene inquietudes sobre un menor" (Keeping Children Safe in Education, DFE, 2023).
• Si un niño está en peligro inmediato o corre el riesgo de sufrir daños, debe ponerse inmediatamente en contacto con la policía y remitirse al Centro para la Infancia y la Familia (Children and Families Hub, C&FH). 
• Cualquiera puede llamar al Centro para la Infancia y las Familias al número de teléfono 519000, pero si no es el propio DSL quien remite el caso, deberá informarse al DSL y/o al Director lo antes posible de que se ha producido una remisión. 
• Si los miembros del personal tienen cualquier otra preocupación sobre un niño, deben hablar de ello con su DSL, DDSL o el Director, que decidirá qué medidas tomar. En el siguiente diagrama se describen los pasos a seguir:  

• Todo el personal debe ser consciente de que, aunque cualquier niño puede beneficiarse de la ayuda temprana, debe estar especialmente atento a las posibles necesidades de los alumnos que:
  • es discapacitado y tiene necesidades adicionales específicas 
  • tiene necesidades educativas especiales (tenga o no un Registro de Necesidades) 
  • es un joven cuidador 
  • muestra signos de verse arrastrado a comportamientos antisociales o delictivos, incluida la participación en bandas y la asociación con grupos de delincuencia organizada 
  • falta con frecuencia al centro de acogida o a casa 
  • corre el riesgo de ser objeto de esclavitud moderna, trata de seres humanos o explotación (ESCI) 
  • corre el riesgo de ser radicalizado o explotado 
  • se encuentra en una situación familiar que plantea problemas al niño, como el consumo de drogas y alcohol, problemas de salud mental en adultos o maltrato doméstico. 

• Cuando una conversación con un alumno suscite preocupación por el bienestar de cualquier niño, el personal deberá actuar de inmediato en función de sus inquietudes y: 
  • Mantenga la calma y sea comprensivo. Escuche atentamente al niño y mantenga la mente abierta. El personal o los voluntarios no deben tomar una decisión sobre si el abuso ha tenido lugar o no.   
  • No haga preguntas capciosas, es decir, que sugieran su propia respuesta. Haga preguntas abiertas que fomenten un entorno seguro y comprensivo para el niño, como "¿hay algo más que quieras decirme?".  
  • tranquilizar al niño diciéndole que tienen la responsabilidad de mantenerlo a salvo, pero sin garantizarle una confidencialidad absoluta. El miembro del personal o voluntario debe explicar que tiene que transmitir la información a un miembro del personal (el DSL) que se asegurará de que se tomen las medidas adecuadas. El personal o los voluntarios no deben hacer promesas que no puedan cumplir, como "todo irá bien", sino explicar claramente qué tienen que hacer a continuación y con quién hablarán. 
• mantener un registro escrito suficiente y preciso de la conversación. El registro debe incluir la fecha, hora y lugar de la conversación y la esencia de lo que se dijo y se hizo, por quién y en presencia de quién. El registro debe utilizar nombres, no iniciales. El registro debe guardarse de forma segura e introducirse en My Concern lo antes posible. Si el miembro del personal no puede introducirlo directamente en My Concern, deberá pasar sus notas al DSL.  
• En caso de preocupaciones urgentes, el miembro del personal debe buscar al DSL o a un adjunto en persona inmediatamente, y: 
  • no emprender ninguna otra acción a menos que lo solicite específicamente el responsable designado de la protección de menores o el director de la escuela  
  • compartir la información sólo cuando sea necesario y no discutirla con otros colegas

Compartir imágenes de desnudos y semidesnudos ("sexting")  

• Esto se refería a la producción y/o el intercambio de fotos y vídeos sexuales de y por jóvenes menores de 18 años.  
• Cualquier preocupación relacionada con imágenes de desnudos/semidesnudos debe remitirse directamente al DSL.  
• El personal que tenga conocimiento de un incidente relacionado con imágenes de desnudos/semidesnudos deberá:  
  • Nunca veas, descargues o compartas las imágenes, ni le pidas a un niño que las comparta o descargue: es ilegal. 
  • Informar al DSL, si las imágenes ya han sido vistas por accidente. 
  • No borrar las imágenes ni pedir al joven que las borre 
  • No pedir a los jóvenes implicados en el incidente que revelen información sobre las imágenes (esto es responsabilidad del DSL). 
  • No compartir información sobre el incidente con otros miembros del personal, los jóvenes implicados o sus padres (este proceso será gestionado por el DSL). 
  • No decir ni hacer nada que culpe o avergüence a los jóvenes implicados.  
  • Explicar a los alumnos que el incidente debe comunicarse al DSL.

Conservación de pruebas 

• Todas las pruebas (por ejemplo, notas garabateadas, teléfonos móviles con mensajes de texto, ropa, ordenadores) deben conservarse y entregarse al DSL.  

Informes 

• Toda sospecha o revelación de abuso debe comunicarse al Responsable de Protección designado o al Responsable de Protección designado adjunto (en caso de preocupación por miembros del personal, véase el Apéndice 3).  
• Si, en circunstancias excepcionales, no puede hablar con el Responsable designado de la protección de menores, el Responsable designado adjunto de la protección de menores o el Director, deberá hablar con cualquier miembro del Equipo de dirección (véase el cuadro que figura a continuación).  
• Si existe riesgo de daños graves inmediatos para un menor y no puede seguir este procedimiento de derivación, póngase en contacto con el Centro para la Infancia y las Familias.   
• Consulte la lista de contactos de emergencia más abajo para obtener los datos de contacto en caso de emergencia. Cualquiera puede hacer una denuncia. Si se trata de una emergencia inmediata, marque el 999 e informe a la policía.  

Principios de apoyo relativos a toda revelación de salvaguardias 

• Para más información, véase "Recognition and dealing with disclosures" en Keeping Children Safe in Education de CYPES (mayo de 2021).  

Reciba 

• Escuchar al alumno sin mostrar sorpresa o incredulidad. 
• Permitir que el alumno hable libremente 
• Tomarse en serio lo que dicen  

Tranquilice a 

• Que el alumno ha hecho lo correcto hablando de sus preocupaciones 
• Que sólo se informe a las personas que lo necesiten: evitar promesas de confidencialidad. 
• Que el alumno participe o sepa lo que va a ocurrir a continuación  

Reaccione 

• Obtenga tanta información como necesite para determinar que existe un problema de protección de la infancia que requiere seguimiento. 
• Evita las preguntas capciosas, haz sólo preguntas abiertas como: "¿hay algo más que quiera decirme?". 
• Tener confianza para hacer preguntas al alumno y a los padres (cuando proceda) con el fin de averiguar los hechos, evitando preguntas capciosas. 
• Explíquele lo que tiene que hacer a continuación y con quién tiene que hablar (Responsable de Protección)  

Informe y registro 

• Informar al responsable de seguridad o al director  
• Registre su conversación u observación en My Concern Report lo antes posible después del suceso. Asegúrate de que las palabras utilizadas en el informe sean lo más precisas posible. 
• Sea objetivo en su grabación, en lugar de hacer suposiciones o interpretaciones. 
• Todos los informes se almacenarán de forma segura 
• Se llegará a un acuerdo sobre las medidas que deben adoptarse y se comunicará a todos los interesados.  
• Los informes serán revisados individualmente por el responsable de la protección de menores, el director o el director de la escuela, en coordinación con la escuela primaria y secundaria, según proceda. 
• En caso de que se produzca una revelación grave que le preocupe por la seguridad inmediata de un niño o alumno, consulte inmediatamente la lista de contactos de emergencia que figura a continuación:  

Si no se puede contactar con ninguno de los anteriores  

• Centro para la Infancia y la Familia - 519000
  " Palabras en el sentido de ... "Como resultado de una revelación grave de un niño en nuestra escuela, tenemos preocupaciones sobre la seguridad de ese niño."
  • Indique cómo dice el niño que le han hecho daño / que está en peligro
  • Diga quién dijo el niño que lo hizo. 
  • Ayudar con cualquier otra pregunta que pueda  

Si no se puede contactar directamente con el Centro  

(Si le salta el buzón de voz, diga que va a llamar a la policía). 

• Unidad de Protección de la Infancia de la Policía de los Estados de Jersey - 612612 o 999

• Si se presenta una denuncia contra un miembro del personal, el Responsable de Protección designado o un profesional relacionado con la escuela, la denuncia debe comunicarse inmediatamente al Director. El asunto será remitido por el Director o el Responsable de la Protección de Menores al Funcionario Designado de Jersey (JDO). Si es el Responsable de la Protección de Menores quien lo remite, mantendrá informado al Director. 
• Si la denuncia se dirige contra el Director, la persona que recibe la denuncia debe informar inmediatamente al Vicedirector, que gestionará la comunicación con el DSO/JDO. El Director no debe ser informado de la denuncia antes de ponerse en contacto con la DSO. 
• Si la acusación se dirige contra el Presidente del Consejo de Administración u otro miembro del Consejo, deberá comunicarse al Director. En ambos casos, las alegaciones se discutirán con el DSO antes de emprender cualquier acción. 
• El Colegio establecerá y aplicará procedimientos que, en la medida de lo posible, garanticen que los profesores y otros miembros de la comunidad universitaria que sean inocentes no se vean perjudicados por acusaciones falsas.

El abuso es una forma de maltrato de un niño. Alguien puede abusar o desatender a un niño infligiéndole daño o no actuando para evitarlo. Los niños pueden ser maltratados en el seno de una familia o en un entorno institucional o comunitario por personas conocidas o, más raramente, por terceros. El abuso puede tener lugar totalmente en línea, o puede utilizarse la tecnología para facilitar el abuso fuera de línea. Los niños pueden ser maltratados por uno o varios adultos o por otro u otros niños.  

Maltrato físico: 

Es una forma de maltrato que puede consistir en golpear, zarandear, arrojar, envenenar, quemar o escaldar, ahogar, asfixiar o causar cualquier otro daño físico a un niño. También puede causarse daño físico cuando un progenitor o cuidador inventa los síntomas de una enfermedad o induce deliberadamente una enfermedad en un niño.  

Abuso emocional: 

Es el maltrato emocional persistente de un niño hasta el punto de causarle efectos graves y adversos en su desarrollo emocional. Puede consistir en transmitir al niño que no vale nada o que no se le quiere, que es inadecuado o que sólo se le valora en la medida en que satisface las necesidades de otra persona. Puede consistir en no dar al niño oportunidades de expresar sus opiniones, silenciarlo deliberadamente o "burlarse" de lo que dice o de cómo se comunica. Puede consistir en imponer a los niños expectativas inadecuadas para su edad o desarrollo. Puede incluir interacciones que van más allá de la capacidad de desarrollo del niño, así como la sobreprotección y la limitación de la exploración y el aprendizaje, o impedir que el niño participe en una interacción social normal. Puede implicar ver u oír el maltrato de otro. Puede implicar acoso grave (incluido el ciberacoso), hacer que los niños se sientan frecuentemente atemorizados o en peligro, o la explotación o corrupción de niños. En todos los tipos de maltrato infantil hay algún nivel de abuso emocional, aunque puede darse solo.

Abuso sexual:

Consiste en forzar o incitar a un niño o joven a participar en actividades sexuales, que no necesariamente implican un alto nivel de violencia, independientemente de que el niño sea consciente de lo que está ocurriendo. Las actividades pueden implicar contacto físico, incluida la agresión por penetración (por ejemplo, violación o sexo oral) o actos sin penetración, como masturbación, besos, roces y tocamientos fuera de la ropa. También pueden incluir actividades sin contacto, como hacer que los niños miren o produzcan imágenes sexuales, presenciar actividades sexuales, animar a los niños a comportarse de forma sexualmente inapropiada o preparar a un niño para abusar de él. El abuso sexual puede tener lugar en línea, y la tecnología puede utilizarse para facilitar el abuso fuera de línea. Los abusos sexuales no son perpetrados únicamente por varones adultos. Ambos sexos pueden cometer actos de abuso sexual, tanto adultos como niños. El abuso sexual de niños por otros niños es un problema de protección específico.  

Negligencia: 

La falta persistente de satisfacción de las necesidades físicas y/o psicológicas básicas de un niño, que puede provocar un deterioro grave de su salud o desarrollo. La negligencia puede producirse durante el embarazo, por ejemplo, como resultado del abuso de sustancias por parte de la madre. Una vez nacido el niño, la negligencia puede implicar que un progenitor o cuidador no le proporcione alimentos, ropa y alojamiento adecuados (incluida la exclusión del hogar o el abandono); no le proteja de daños o peligros físicos y emocionales; no le garantice una supervisión adecuada (incluido el uso de cuidadores inadecuados); o no le garantice el acceso a una atención o tratamiento médicos apropiados. También puede incluir la desatención o falta de respuesta a las necesidades emocionales básicas del menor. 

Cada uno de estos elementos anteriores se ha asociado a efectos más graves en el niño, y/o a una dificultad relativamente mayor para ayudarle a superar el impacto adverso del maltrato.

A veces, un único acontecimiento traumático puede constituir un daño importante (por ejemplo, una agresión violenta y/o sexual, asfixia o envenenamiento). Más a menudo, el daño significativo es una recopilación de acontecimientos significativos, tanto agudos como de larga duración, que interrumpen, cambian o dañan el desarrollo físico y psicológico del niño.

Algunos niños viven en circunstancias familiares y sociales en las que se descuidan su salud y su desarrollo. Para ellos, es la corrosión de la negligencia a largo plazo, el abuso emocional, físico o sexual lo que causa un deterioro hasta el punto de constituir un daño significativo.  

En ocasiones, el "daño significativo" se refiere al daño causado por un niño a otro (que puede consistir en un único suceso o en una serie de malos tratos), lo que suele denominarse "maltrato de niño a niño" (antes "de igual a igual").   

En cada caso, es necesario considerar cualquier maltrato junto con la propia evaluación del niño sobre su seguridad y bienestar, los puntos fuertes y apoyos de la familia, así como una evaluación de la probabilidad y capacidad de cambio y mejoras en la crianza y el cuidado de los niños y jóvenes.  

Encontrará más información sobre cómo entender e identificar el maltrato y la negligencia en Gov.uk guidance: Qué hacer si le preocupa que un niño esté sufriendo malos tratos

A lo largo de los consejos se destacan ejemplos de posibles signos de maltrato y negligencia, que resultarán especialmente útiles para el personal de guarderías, escuelas y colegios. El sitio web de la Safeguarding Partnership Board también ofrece información adicional útil sobre los tipos de maltrato y lo que hay que tener en cuenta. 

Se aconseja a los miembros del personal que trabajan con niños que mantengan una actitud de "podría ocurrir aquí" en lo que se refiere a la protección. Cuando estén preocupados por el bienestar de un niño, los miembros del personal deben actuar siempre en el interés superior del niño. Saber lo que hay que buscar es vital para la detección precoz del maltrato y la negligencia. Si los miembros del personal no están seguros, deben hablar siempre con el responsable designado de la protección.

Señales de abuso  

Entre los posibles signos de maltrato se incluyen los siguientes (aunque no se limitan a ellos y no significan necesariamente que se esté produciendo un maltrato):  

• el alumno dice que ha sufrido malos tratos o hace una pregunta que da lugar a esa inferencia  
• no existe una explicación razonable o coherente para las lesiones de un alumno (cortes, moratones, quemaduras, etc.); la lesión es inusual por su naturaleza o localización; se han producido varias lesiones; existe un patrón en las lesiones  
• el comportamiento del alumno sobresale del grupo por ser un comportamiento modelo extremo o un comportamiento extremadamente desafiante; o se produce un cambio repentino en el comportamiento del alumno. Por ejemplo, puede volverse agresivo, desafiante, perturbador, retraído o pegajoso.  
• el alumno no quiere cambiarse de ropa delante de los demás ni participar en actividades físicas  
• el alumno tiene problemas en la escuela, por ejemplo, una repentina falta de concentración y aprendizaje o parece estar cansado y hambriento 
• el alumno habla de quedarse solo en casa, con cuidadores que parecen inadecuados o con desconocidos  
• el alumno tiene mala asistencia escolar o puntualidad  
• el alumno falta regularmente a la escuela o a clase  
• el alumno pide dejar asignaturas con un profesor concreto y parece reacio a discutir los motivos  
• el desarrollo del alumno se retrasa en términos de progreso emocional  
• el alumno pierde o gana peso repentinamente  
• el estudiante bebe alcohol regularmente desde una edad temprana  
• el alumno se preocupa por sus hermanos pequeños sin explicar por qué  
• el estudiante habla de huir  
• el alumno rehúye que le toquen o se estremece ante movimientos bruscos  
• el alumno demuestra una ansiedad excesiva, reacciona de forma exagerada ante los problemas y muestra un miedo excesivo a cometer errores  
• el alumno parece desatendido, por ejemplo, sucio, hambriento, mal vestido; higiene deficiente  
• la alumna se resiste a volver a casa o ha sido abiertamente rechazada por sus padres o cuidadores  
• los padres se muestran desdeñosos y no responden a las preocupaciones de los profesores  
• padres o cuidadores culpan de sus problemas a su hijo y  
• padres que no buscan tratamiento médico cuando su hijo está enfermo o lesionado.   

 Señales de captación, explotación sexual o abuso sexual  

Los signos del grooming no siempre son evidentes. Los groomers también harán todo lo posible para no ser identificados. Los niños pueden:   

• ser muy reservados, incluso sobre lo que hacen en Internet  
• mostrar conocimiento o interés por actos sexuales inapropiados para su edad  
• tener novios o novias mayores  
• van a lugares poco habituales para encontrarse con amigos tienen pertenencias nuevas, como ropa o teléfonos móviles, que no pueden o no quieren explicar  
• pedir a otros que se comporten sexualmente o jugar a juegos sexuales  
• tienen acceso a drogas y alcohol.   

En los niños mayores, los signos de grooming pueden confundirse fácilmente con un comportamiento adolescente "normal", pero pueden observarse cambios inexplicables en el comportamiento o la personalidad, o un comportamiento sexual inapropiado para su edad.

Maltrato doméstico 

• El maltrato doméstico puede abarcar una amplia gama de comportamientos y puede consistir en un único incidente o en una serie de incidentes. El maltrato puede ser, entre otros, psicológico, físico, sexual, económico o emocional. Los niños pueden ser víctimas del maltrato doméstico. Pueden ver, oír o experimentar los efectos del maltrato en casa y/o sufrir maltrato doméstico en sus propias relaciones íntimas (maltrato en las relaciones entre adolescentes). Todo ello puede tener un impacto perjudicial y a largo plazo en su salud, bienestar, desarrollo y capacidad de aprendizaje" (Keeping Children Safe in Education, DFE, 2023). 
• Cuando el responsable de la protección de menores del centro escolar reciba información (una notificación de maltrato doméstico) del investigador educativo del MASH, informará al personal escolar pertinente para que se pueda prestar apoyo adicional durante la jornada escolar.   

Pandillas y violencia juvenil grave  

• Una banda se define como un grupo de jóvenes que pasan tiempo juntos, a menudo peleándose con otros grupos o implicados en comportamientos antisociales. La violencia juvenil se refiere a comportamientos nocivos que pueden empezar pronto y continuar en la edad adulta. El joven puede ser víctima, agresor o testigo de la violencia. La violencia juvenil incluye diversos comportamientos, entre ellos algunos actos violentos como el acoso, las bofetadas o los golpes. Estos comportamientos pueden causar más daño emocional que físico. Otros, como el robo y la agresión (con o sin armas) pueden provocar lesiones graves o incluso la muerte. Todo el personal debe ser consciente de los indicadores que pueden señalar que los niños corren el riesgo de cometer delitos violentos graves o están implicados en ellos. Puede tratarse de un aumento del absentismo escolar, un cambio en las amistades o relaciones con personas o grupos mayores, un descenso significativo del rendimiento, signos de autolesión o un cambio significativo en el bienestar, o signos de agresión o lesiones inexplicables. Los regalos inexplicables o las nuevas posesiones también podrían indicar que los niños han sido abordados por individuos asociados con redes delictivas o bandas, o que están involucrados con ellos.   

Mutilación genital femenina (MGF)  

• Aunque todo el personal debe hablar con el responsable de protección designado (o su suplente) en relación con cualquier preocupación sobre la MGF, existe una obligación legal específica para los profesores. Si un profesor descubre que parece haberse llevado a cabo un acto de MGF en una niña menor de 18 años, debe denunciarlo a la policía. Hay una serie de posibles indicios de que una niña puede estar en peligro o ya ha sufrido una MGF. Encontrará más información en la página 42 de Keeping Children Safe in Education Anexo A (mayo de 2021).   

Riesgo para los niños fuera del hogar (a veces denominada salvaguardia contextual) 

• Los incidentes y/o comportamientos que afectan a la protección pueden estar asociados a factores ajenos al hogar y/o producirse entre niños fuera de la escuela. Todo el personal, pero especialmente el responsable designado de la protección de la infancia (y su suplente), debe tener en cuenta el contexto en el que se producen dichos incidentes o comportamientos. Esto significa que las evaluaciones de los niños deben tener en cuenta si existen factores ambientales más amplios en la vida del niño que supongan una amenaza para su seguridad y/o bienestar. La escuela debe proporcionar toda la información posible como parte del proceso de remisión a Children and Families Hub / Early Help. 
• La explotación sexual infantil (ESI), la explotación delictiva infantil (ECI) y diversos tipos de comportamientos de riesgo pueden constituir problemas contextuales de protección.  

Necesidades educativas especiales 

• Los niños con necesidades educativas especiales (NEE) y discapacidades pueden enfrentarse a retos adicionales en materia de protección. En el Reino Unido, los niños con necesidades educativas especiales y discapacidades tienen tres veces más probabilidades de sufrir abusos que sus compañeros. Pueden existir barreras adicionales a la hora de reconocer el abuso y la negligencia en este grupo de niños. Esto puede incluir:  
  • Suponer que los indicadores de posibles malos tratos, como el comportamiento, el estado de ánimo y las lesiones, están relacionados con la discapacidad del niño sin explorar más a fondo;  
  • los niños con NEE y discapacidades pueden verse afectados de forma desproporcionada por situaciones como la intimidación y el acoso, sin mostrar signos externos de ello; 
  • barreras de comunicación y dificultades para superarlas. Los niños con necesidades educativas especiales pueden requerir enfoques más específicos que les permitan adquirir competencias en materia de seguridad, incluida la seguridad en línea. 
  • Encontrará más orientación en las páginas 37-38 de Keeping Children Safe in Education (mayo de 2021) de CYPES.

Salud mental 

• Los problemas de salud mental pueden, en algunos casos, ser un indicador de que un niño ha sufrido o corre el riesgo de sufrir abusos, negligencia o explotación. Sólo los profesionales debidamente formados deben intentar diagnosticar un problema de salud mental. Sin embargo, el personal educativo está bien situado para observar a los niños día a día e identificar a aquellos cuyo comportamiento sugiere que pueden estar experimentando un problema de salud mental o estar en riesgo de desarrollarlo. Los colegios e institutos pueden acceder a una serie de consejos para ayudarles a identificar a los niños que necesitan apoyo adicional en materia de salud mental, lo que incluye trabajar con agencias externas. Si el personal tiene una preocupación de salud mental sobre un niño que también es una preocupación de salvaguardia, se deben tomar medidas inmediatas, siguiendo su política de protección de la infancia, y hablar con el líder designado de salvaguardia o un adjunto" (Keeping Children Safe in Education, DFE, 2023). 
• En consonancia con nuestra Política de Bienestar, el Colegio adopta un enfoque proactivo para fomentar la resiliencia y promover el bienestar a través de su compromiso con la educación del carácter en todo el plan de estudios.  

Diversidad, equidad e inclusión 

• Algunos alumnos o estudiantes pueden estar más expuestos a sufrir daños por cuestiones específicas como la violencia sexual, el acoso homófobo, bifóbico o transfóbico o la discriminación racial. Tales preocupaciones diferirán entre los centros educativos, pero es importante que las escuelas y los colegios sean conscientes de las vulnerabilidades desproporcionadas e integren esto en sus políticas y procedimientos de salvaguardia". (Keeping Children Safe in Education, DFE, 2023) 
• Nuestra política de Diversidad, Equidad e Inclusión afirma que "Creemos que las comunidades inclusivas son comunidades de éxito y que los estudiantes necesitan la inclusión y la empatía como habilidades para el futuro. La diversidad es un punto fuerte y todos los miembros de nuestra comunidad deben sentirse valorados e incluidos. La inclusión debe ser una forma de ser; un hilo conductor a través de todas las prácticas, valores y desarrollo del conocimiento". Actuamos, de acuerdo con esta política, para promover la inclusión, la seguridad y el bienestar de todos los miembros de nuestra comunidad.

LGBT+  

• El hecho de que un niño o un joven sea LGBT no es en sí mismo un factor de riesgo inherente. Sin embargo, los niños que son LGBT pueden ser el blanco de otros niños. En algunos casos, un niño que es percibido por otros niños como LGBT (lo sean o no) puede ser tan vulnerable como los niños que se identifican como LGBT. Los riesgos pueden agravarse cuando los niños LGBT carecen de un adulto de confianza con el que puedan sincerarse. Por lo tanto, es vital que el personal se esfuerce por reducir las barreras adicionales a las que se enfrentan y les proporcione un espacio seguro para hablar o compartir sus preocupaciones con los miembros del personal". (Keeping Children Safe in Education, DFE, 2023)  
• Como se indica en nuestra política de bienestar, una serie de estructuras de apoyo tienen como objetivo proporcionar a todos los estudiantes espacios seguros para hablar y compartir sus preocupaciones.  

Niños que faltan a clase 

• El hecho de que los niños falten a clase durante periodos prolongados o en repetidas ocasiones puede constituir una señal de alarma vital para una serie de problemas de protección, como la negligencia, la explotación sexual infantil y la explotación delictiva infantil, especialmente en las líneas del condado" (Keeping Children Safe in Education, DFE, 2023). 
• La respuesta del Colegio a los alumnos que se ausentan de forma persistente pretende ayudar a identificar este tipo de abusos y prevenir el riesgo de que los alumnos se conviertan en niños que faltan a la escuela.  

Estudiantes desaparecidos 

• La Asociación de Jefes de Policía (ACPO) define la desaparición como: No se encuentran en el lugar donde se espera que estén, pero las circunstancias no son las habituales. El contexto sugiere que pueden ser objeto de un delito o que corren el riesgo de hacerse daño a sí mismos o a otros".  
• Un niño que falta a la educación es un indicador potencial de abuso u otras preocupaciones subyacentes de bienestar Los estudiantes están registrados de acuerdo con los requisitos del Departamento de Educación y la escuela tiene procedimientos establecidos para tratar con los estudiantes que faltan. Estos procedimientos se describen en el Apéndice 5 de la Política de Asistencia 2019 del Departamento de Educación: Niños que faltan a la escuela. Véanse también las páginas 32-33 de CYPES Keeping Children Safe in Education (mayo de 2021).  

Maltrato de niño a niño  

• Todo el personal debe reconocer que los niños son capaces de abusar de otros niños (incluso en línea)" (Keeping Children Safe in Education, DFE, 2023). 
• El término "de niño a niño" (en contraposición a "de igual a igual") reconoce que los niños pueden ser maltratados por niños que no tienen la misma edad que ellos (no sus iguales).  
• Todo el personal debe ser consciente de que los problemas de protección pueden manifestarse a través del maltrato de niño a niño. Lo más probable es que esto incluya, pero no se limite a:  
  • Acoso (incluido el ciberacoso);  
  • Maltrato físico;  
  • Abuso sexual;  
  • Violencia de género/agresiones sexuales 
  • Upskirting 
  • Sexting / intercambio de imágenes de desnudos y semidesnudos  
  • Violencia y rituales de iniciación / novatadas.   
• Todo abuso de niño a niño es inaceptable y se tomará en serio; nunca se minimizará como "bromas", "reírse" o "parte del crecimiento". El personal debe ser consciente de que los niños pueden sufrir abusos fuera de la escuela, pero no debe minimizar los riesgos potenciales del abuso entre niñas. 
• En relación con las imágenes de desnudos y semidesnudos, una consideración clave es que el personal no vea ni reenvíe imágenes ilegales de un menor (véase el Apéndice 2 para más orientación). 
• Todos los estudiantes pueden denunciar los malos tratos (por ejemplo, intimidación o acoso) a través de la función Denuncie un problema del sitio web del Colegio, así como hablando con cualquier miembro del personal: https://digitaljcg.typeform.com/to/SlBD2DJy.

Violencia sexual y acoso sexual de niño a niño (incluido el comportamiento sexual nocivo HSB)

• El acoso sexual es una conducta no deseada de naturaleza sexual que tiene por objeto o efecto atentar contra la dignidad de una persona o crearle un entorno intimidatorio, hostil, degradante, humillante u ofensivo. El acoso sexual puede producirse en línea y fuera de línea y tanto dentro como fuera de la universidad.  
• Todo el personal debe tener en cuenta las siguientes orientaciones del DFE:
  • La violencia sexual y el acoso sexual pueden producirse entre dos o más niños de cualquier edad y sexo, desde la escuela primaria hasta la secundaria y la universidad. También puede darse cuando un grupo de niños agrede sexualmente o acosa sexualmente a un solo niño o a un grupo de niños. La violencia sexual y el acoso sexual existen en un continuo y pueden solaparse; pueden ocurrir en línea y cara a cara (tanto física como verbalmente) y nunca son aceptables.
  • Es esencial que todas las víctimas sepan que se las toma en serio, independientemente del tiempo que hayan tardado en denunciar, y que se las apoyará y protegerá. Los abusos que se producen en línea o fuera de la escuela o el colegio no deben minimizarse y deben tratarse con la misma seriedad. Nunca debe darse a la víctima la impresión de que está creando un problema al denunciar la violencia sexual o el acoso sexual. Tampoco se debe hacer sentir a la víctima avergonzada por denunciar. Es importante explicar que la ley está en vigor para proteger a los niños y jóvenes en lugar de criminalizarlos, y esto debe explicarse de tal manera que se evite alarmarlos o angustiarlos". (Keeping Children Safe in Education, DFE, 2023)  

• Estos puntos adicionales de orientación están tomados de la publicación del DFE Keeping Children Safe in Education, y guiarán la respuesta del DSL y de todo el personal ante cualquier incidente de violencia/acoso sexual entre menores: 
  • Es importante comprender que a los niños puede no resultarles fácil informar verbalmente al personal sobre sus abusos. Los niños pueden mostrar signos o actuar de manera que esperan que los adultos se den cuenta y reaccionen. En algunos casos, la víctima puede no hacer una denuncia directa. Por ejemplo, un amigo puede hacer una denuncia, o un miembro del personal de la escuela o del colegio puede oír por casualidad una conversación que sugiera que un niño ha sido perjudicado o el propio comportamiento del niño puede indicar que algo va mal. De acuerdo con la primera parte de esta guía, si el personal tiene alguna preocupación sobre el bienestar de un niño, debe actuar inmediatamente en lugar de esperar a que se lo digan... se aconseja a todo el personal que trabaja con niños que mantenga una actitud de "podría ocurrir aquí", y esto es especialmente importante cuando se considera el abuso de un niño a otro.
  • Es esencial que todas las víctimas sepan que se las toma en serio, independientemente del tiempo que hayan tardado en denunciar, y que se las apoyará y protegerá. No debe restarse importancia a los abusos que se producen en línea o fuera de la escuela o el colegio, y deben tratarse con la misma seriedad. Nunca debe darse a la víctima la impresión de que está creando un problema al denunciar la violencia sexual o el acoso sexual. Tampoco se debe hacer sentir a la víctima avergonzada por denunciar. Es importante explicar que la ley está en vigor para proteger a los niños y jóvenes en lugar de criminalizarlos, y esto debe explicarse de manera que se evite alarmarles o angustiarles. 
  • La escuela o el colegio tendrán que encontrar un difícil equilibrio. Por un lado, tienen que proteger a la víctima (y al conjunto de los alumnos) y, por otro, proporcionar al presunto autor o autores una educación y un apoyo adecuado y aplicar las sanciones disciplinarias que procedan. La adopción de medidas disciplinarias y la prestación del apoyo adecuado no son acciones mutuamente excluyentes. En caso necesario, pueden y deben adoptarse al mismo tiempo.  
  • Si se determina que una denuncia carece de fundamento, es infundada, falsa o malintencionada, el responsable designado de la protección debe considerar si el niño y/o la persona que ha presentado la denuncia necesita ayuda o puede haber sido víctima de abusos por parte de otra persona y se trata de un grito de auxilio. En tales circunstancias, puede ser apropiado remitir el caso a la asistencia social infantil de la autoridad local".

• De acuerdo con las directrices de la DFE, el DSL (y el resto del personal implicado) tendrá en cuenta los siguientes factores a la hora de responder a una denuncia de acoso o violencia sexual: 
  • los deseos de la víctima en cuanto a cómo quiere proceder. Esto es especialmente importante en el contexto de la violencia sexual y el acoso sexual. Se debe dar a las víctimas tanto control como sea razonablemente posible sobre las decisiones relativas a cómo progresará cualquier investigación y cualquier apoyo que se les ofrezca. Sin embargo, esto deberá equilibrarse con el deber y las responsabilidades de la escuela o el colegio de proteger a otros niños.  
  • la naturaleza del incidente o incidentes denunciados, incluida la posibilidad de que se haya cometido un delito y/o de que se haya exhibido HSB  
  • las edades de los niños implicados  
  • las etapas de desarrollo de los niños implicados  
  • cualquier desequilibrio de poder entre los niños. Por ejemplo, ¿el/los presunto(s) agresor(es) es(son) significativamente mayor(es), más maduro(s), seguro(s) de sí mismo(s) y de posición social conocida? ¿Tiene la víctima alguna discapacidad o dificultades de aprendizaje?  
  • si se trata de un incidente aislado o de un cuadro persistente de abusos (el abuso sexual puede ir acompañado de otras formas de abuso y un cuadro persistente puede no ser sólo de naturaleza sexual)  
  • que la violencia sexual y el acoso sexual pueden producirse en el seno de relaciones personales íntimas entre niños   
  • importancia de comprender los daños intrafamiliares y el apoyo necesario a los hermanos tras los incidentes  
  • ¿existen riesgos permanentes para la víctima, otros niños, estudiantes adultos o el personal de la escuela o colegio?  
  • otras cuestiones relacionadas y un contexto más amplio, incluida cualquier relación con la explotación sexual infantil y la explotación criminal infantil.  

Explotación delictiva de niños y jóvenes adultos (County Lines)  

• El gobierno británico define las líneas de condado como: 
  • County lines" es un término utilizado para describir a las bandas y redes de delincuencia organizada implicadas en la exportación de drogas ilegales a una o varias zonas importadoras del Reino Unido, utilizando líneas telefónicas móviles específicas u otra forma de "línea de tráfico". Es probable que exploten a niños y adultos vulnerables para trasladar y almacenar las drogas y el dinero, y a menudo utilizarán la coacción, la intimidación, la violencia (incluida la violencia sexual) y las armas." 
    • La actividad de las líneas comarcales y la violencia, el tráfico de drogas y la explotación asociadas tienen un impacto devastador en los jóvenes, los adultos vulnerables y las comunidades locales. 
• ¿Qué es la explotación delictiva infantil? 
  • La explotación delictiva infantil se utiliza cada vez más para describir este tipo de explotación en la que están implicados niños, y se define como 
  • "La explotación delictiva de menores es común en los condados y se produce cuando un individuo o grupo se aprovecha de un desequilibrio de poder para coaccionar, controlar, manipular o engañar a un niño o joven menor de 18 años. La víctima puede haber sido explotada penalmente aunque la actividad parezca consentida. La explotación delictiva infantil no siempre implica contacto físico; también puede producirse mediante el uso de la tecnología. 
  • La explotación delictiva de menores va más allá de las fronteras comarcales e incluye, por ejemplo, a los niños obligados a trabajar en granjas de cannabis o a cometer robos.  

• La implicación de un joven en la actividad de las bandas del condado suele dejar señales. Una persona puede mostrar algunos de estos signos, ya sea como miembro o como asociado de una banda que trafica con drogas. Cualquier cambio repentino en el estilo de vida de una persona debe comentarse con ella. 
• A continuación se enumeran algunos indicadores potenciales de la implicación y explotación de las líneas comarcales, siendo los que figuran en primer lugar especialmente preocupantes: 
  • ausentarse constantemente de la escuela o del domicilio y/o ser encontrado fuera de la zona de residencia 
  • adquisición inexplicable de dinero, ropa o teléfonos móviles 
  • recepción excesiva de mensajes de texto/llamadas telefónicas y/o disponer de varios terminales 
  • relaciones con personas o grupos controladores / mayores 
  • abandonar el hogar / la asistencia sin explicación 
  • sospecha de agresión física / lesiones inexplicables 
  • preocupaciones de los padres 
  • portar armas 
  • descenso significativo de los resultados escolares 
  • asociación con bandas o aislamiento de compañeros o redes sociales 
  • autolesiones o cambios significativos en el bienestar emocional

Radicalización   

• La radicalización se refiere al proceso por el que una persona llega a apoyar el terrorismo y las ideologías extremistas asociadas a grupos terroristas. El "extremismo" se define como la oposición vocal o activa a los valores fundamentales, incluidos el Estado de Derecho, la libertad individual y el respeto mutuo y la tolerancia de las distintas creencias y credos. Todo el personal está sujeto al deber de prevención: debe tener debidamente en cuenta la necesidad de evitar que las personas se sientan atraídas por el terrorismo.  
• Señales de radicalización: No existe una única forma de identificar a una persona susceptible de caer en una ideología extremista. Puede ocurrir de muchas maneras y en muchos entornos diferentes. A la vulnerabilidad pueden contribuir factores de fondo que a menudo se combinan con influencias de fondo como la familia, los amigos o internet, y con necesidades particulares para las que un grupo extremista o terrorista puede parecer dar respuesta. Internet y el uso de las redes sociales en particular se han convertido en un factor importante en la radicalización de los jóvenes.  
• Como se indica en la publicación de CYPES Keeping Children Safe in Education (mayo de 2021), las siguientes cuestiones pueden hacer que una persona sea vulnerable a la radicalización:  
  • Crisis de identidad - Distanciamiento de la herencia cultural/religiosa e incomodidad con su lugar en la sociedad que les rodea; 
  • Crisis personal: tensiones familiares; sensación de aislamiento; adolescencia; baja autoestima; desvinculación del grupo de amigos existente y participación en un grupo de amigos nuevo y diferente; búsqueda de respuestas a preguntas sobre la identidad, la fe y la pertenencia; 
  • Circunstancias personales: emigración, tensiones en la comunidad local, acontecimientos que afecten al país o región de origen, alejamiento de los valores del Reino Unido, sentimiento de agravio provocado por una experiencia personal de racismo o discriminación o por aspectos de la política gubernamental; 
  • Aspiraciones insatisfechas - Percepción de injusticia; sentimiento de fracaso; rechazo de los valores de la comunidad; 
  • Delincuencia- Experiencias de encarcelamiento; implicación previa con grupos delictivos

• Los siguientes son posibles indicadores tempranos de radicalización: 
  • Cambios generales de humor, patrones de comportamiento, secretismo; 
  • Cambios de amigos y modo de vestir; Uso de lenguaje inapropiado; 
  • Posesión de literatura extremista violenta; 
  • La expresión de opiniones extremistas; 
  • Abogar por acciones y medios violentos; 
  • Asociación con extremistas conocidos; 
  • Tratar de reclutar a otros para una ideología extremista.  
• Los alumnos con riesgo de radicalización pueden tener baja autoestima o ser víctimas de acoso o discriminación. 
• Al igual que ocurre con la gestión de otros riesgos de protección, el personal debe estar alerta a los cambios en el comportamiento de los alumnos que puedan indicar que necesitan ayuda o protección. 
• El personal debe utilizar su criterio profesional para identificar a los menores que puedan estar en riesgo de radicalización y actuar de forma proporcionada. Esto puede incluir remitir el caso al Centro para la Infancia y las Familias o al MASH a través del Responsable de Protección Designado, con quien deben tratar sus preocupaciones.  

Sensibilización del personal

• El personal tiene el deber de ocuparse de cualquier problema de protección de menores que pueda surgir y también de evitar cualquier actividad que razonablemente pueda suscitar dudas sobre su corrección. Por ejemplo, que los alumnos beban alcohol con el personal, que se les invite a sus casas o que se permita el acceso a materiales o sitios de Internet inapropiados.  
• Todo miembro del personal que tenga conocimiento de tales actividades deberá comunicarlo a un miembro del Equipo Directivo Superior.  
• Esto debe incluir lo que el DFE's Keeping Children Safe in Education (2023) denomina "preocupación de bajo nivel es cualquier preocupación - no importa lo pequeña que sea, e incluso si no es más que causar una sensación de malestar o una "duda persistente"".  
• Garantizar que estas preocupaciones de bajo nivel se compartan adecuadamente y "se traten con eficacia también debería proteger a quienes trabajan en las escuelas y colegios o en su nombre de posibles acusaciones falsas o malentendidos". 
• De acuerdo con las directrices del DFE, el Colegio pretende "crear un entorno en el que el personal se sienta animado y confiado para autorremitirse cuando, por ejemplo, se encuentre en una situación que pueda malinterpretarse, que pueda parecer comprometedora para los demás o cuando, tras reflexionar, crea que se ha comportado de una forma que considere por debajo de los niveles profesionales esperados". 
• Cualquier contacto individual con alumnos fuera del entorno educativo sólo debe realizarse con el conocimiento previo de los padres y de los colegas de mayor rango. El personal debe hacer todo lo posible por evitar encontrarse a solas con un alumno en una zona aislada, hablar con un alumno en una habitación cerrada sin que otros lo sepan, o estar solo con un alumno en un coche o minibús.  
• Todas y cada una de las preocupaciones deben comunicarse a un miembro del equipo directivo.  

Acoso sexual 

• El personal debe evitar comportamientos hacia los alumnos que puedan considerarse acoso sexual.  
• Tales comportamientos incluyen comentarios relacionados con el género sobre los atributos físicos de un alumno; contacto físico inoportuno o gratuito; comentarios o insinuaciones sugerentes u ofensivos sobre alumnos de un sexo específico; proposiciones de intimidad física; abuso verbal relacionado con el género; amenazas o burlas; fanfarronadas sobre proezas sexuales; peticiones de citas o favores sexuales; chistes o comentarios ofensivos de carácter sexual sobre un alumno; exhibición de imágenes, pintadas u otros materiales sexualmente ofensivos; preguntas o discusiones muy personales sobre actividades sexuales; humor o lenguaje grosero y vulgar relacionado con el género; "cumplidos" repetidos sobre el aspecto, el pelo, la ropa, etc. de un alumno.  

Relaciones inapropiadas 

• En el derecho consuetudinario, un miembro del personal está sujeto a normas de conducta más estrictas que muchos otros miembros de la sociedad. 
• La relación sexual de un miembro del personal con un estudiante se considera falta profesional 
• Cualquier relación de este tipo o conducta dirigida a establecer una relación están prohibidas.  
• Las conductas prohibidas incluyen el envío de cartas íntimas, correos electrónicos o comunicaciones en redes sociales de un miembro del personal a un estudiante, llamadas telefónicas personales, comentarios sugerentes y citas 
• El personal que reciba comunicaciones inapropiadas de los alumnos debe informar al DSL, o a otro miembro del SLT, que investigará y tratará el asunto adecuadamente.  

Restricción física 

• La contención física de los alumnos forma parte de una serie de estrategias disponibles para gestionar los comportamientos problemáticos y proteger la seguridad de los niños. La Política de Restricción Educativa está incluida en la Política de Necesidades Educativas Especiales. En la sección "Relación con otras políticas" de este documento figura un enlace a esta política. 
• La contención sólo debe utilizarse como último recurso después de aplicar otras estrategias incluidas en la política de comportamiento de la escuela. La contención física siempre conlleva el riesgo de que el niño o el personal resulten dañados, física o emocionalmente. El uso inadecuado o excesivo de la contención puede dar lugar a una acusación de agresión. Para más detalles, véanse las págs. 35-36 de Keeping Children Safe in Education (mayo de 2021) de CYPES.

Contacto físico e intervención

Fotografía, vídeos y otras artes creativas 

• Muchas actividades implican la grabación de imágenes. Pueden realizarse como parte del plan de estudios, en actividades extraescolares, con fines publicitarios o para celebrar logros. El personal debe ser consciente de la posibilidad de que se haga un mal uso de estas ocasiones con fines pornográficos o de "acicalamiento". Debe estudiarse detenidamente cómo se organizan y llevan a cabo estas actividades. La utilización de imágenes de niños con fines publicitarios requerirá el consentimiento de los padres. Las imágenes no deben mostrarse en sitios web, publicaciones o lugares públicos sin dicho consentimiento. Cuando se utilice una fotografía con fines publicitarios, deberán seguirse las siguientes directrices: 
  • Si se utiliza la fotografía, evite nombrar al niño 
  • Si el alumno lleva su nombre, evite utilizar su fotografía. 
  • Los centros escolares deben determinar si la imagen se conservará para usos posteriores 
  • Las imágenes deben almacenarse de forma segura y ser utilizadas únicamente por las personas autorizadas para ello.  
• Cuando se graben imágenes de los alumnos (por ejemplo, haciendo fotos) con fines publicitarios y de celebración, los miembros del personal deben utilizar un dispositivo propiedad de la escuela (en lugar de uno personal) siempre que sea posible. Sea cual sea el dispositivo utilizado, las imágenes grabadas de los alumnos deben guardarse en SharePoint(https://jerseyedu.sharepoint.com/sites/JCG/JCGStaff/SitePages/Photos.aspx) y eliminarse del dispositivo (y de cualquier almacenamiento en la nube al que un dispositivo personal pudiera cargar automáticamente) rápidamente y, por lo general, en un plazo de 24 horas.  
• Encontrará más consejos en la "Política y orientación sobre el uso de imágenes: fotografías, vídeos, cámaras de circuito cerrado de televisión y cámaras web" de Educación.  

Seguridad en línea - Uso de Internet y las redes sociales 

• El Colegio dispone de un procedimiento claro en relación con el acceso y el uso de Internet y tiene debidamente en cuenta las orientaciones de Educación. El personal también debe consultar la Política de seguridad en línea del Colegio y el Acuerdo de uso aceptable (AUA). 
• Bajo ninguna circunstancia debe el personal de los centros educativos acceder a imágenes inapropiadas. Acceder a pornografía infantil o a imágenes indecentes de niños en Internet y crear, almacenar o difundir ese material es ilegal. 
• El uso del material educativo para acceder a material inapropiado o indecente, incluida la pornografía para adultos, es inaceptable. 
• Educación aconseja al personal que actúe con precaución cuando se comunique con niños y jóvenes utilizando Internet o la tecnología móvil. El personal sólo debe utilizar las cuentas de correo electrónico oficiales de Educación para hablar con los alumnos en línea, de modo que toda comunicación quede registrada. En determinadas circunstancias, puede ser conveniente crear un sitio web para comunicarse, por ejemplo, para organizar encuentros deportivos o para una actividad curricular concreta, pero el personal debe asegurarse de que su superior inmediato o el Equipo de Liderazgo lo sepa y lo comparta con el resto del personal. 
• Asimismo, el personal sólo debe comunicarse sobre asuntos escolares, ya que la comunicación personal podría considerarse inapropiada. 
• Los estudiantes pueden intentar incluir al personal en su lista de "amigos" de su red social en línea o conseguir una dirección de correo electrónico personal o un número de móvil. El personal debe ser prudente al respecto, ya que existen riesgos inherentes al uso de estos sitios para comunicarse con los alumnos, debido a la posible superposición de sus vidas personales y profesionales. El personal debe comunicar cualquier preocupación al DSL. Los alumnos también pueden invitar al personal a aparecer en contenidos de las redes sociales (por ejemplo, vídeos de TikTok); una vez más, el personal debe ser consciente del riesgo inherente de que su papel profesional se difumine o se vea comprometido, y debe remitir sus preocupaciones al DSL.  

• Se mantiene una lista "roja" para identificar a los alumnos cuya seguridad nos preocupa actualmente. 
• El personal del Colegio puede acceder a la lista a través del canal "Safeguarding Updates" del equipo JCG-All-Staff.  

• Algunos alumnos de Red reciben apoyo a través de un Plan de Seguridad específico. Cuando este sea el caso, los detalles de este plan se compartirán (según proceda) con los adultos que trabajan con el joven. 
• Para todos los estudiantes rojos, por favor asegúrese de llamar a un número de emergencia JCG si no llegan a su lección dentro de los 5 minutos de su inicio, o si están ausentes (por ejemplo, para ir al baño) durante más de 5 minutos. 
• Números de emergencia: 
  • Interno - 555 
  • Exterior - 516299  

• Consulte el documento de orientación del usuario:  

Enlace al informe de orientación para usuarios de confianza de MyConcern  

El Departamento de Educación dispone de una política de Intervención Policial en las Escuelas (CYPES)   

Contacto con la policía 

• En caso de que se produzca un suceso que requiera la intervención de la policía, diríjase a un responsable de la escuela. El responsable decidirá si es necesario ponerse en contacto con la policía.  
• El Jefe Superior  
  • En caso de EMERGENCIA, marque el 999 
  • Para un incidente que no sea una emergencia -marque 612612 
• Se anima a los colegios a tratar los incidentes menores internamente, (véase la Política de Apoyo al Comportamiento de los Alumnos del Colegio). 
• Si un incidente se considera lo suficientemente grave como para ponerse en contacto con la policía, todos los interrogatorios a los sospechosos de estar implicados en el delito deben detenerse hasta que llegue la Policía.  

Recibir una llamada de la Policía/Servicios Sociales 

• Llamadas telefónicas generales - Cuando alguien llama y habla con cualquier miembro del personal de JCG, diciendo que es de la Policía o de los Servicios Sociales.  

DO 

• Pregunte a la persona que llama quién es y a qué organismo pertenece y anote su número de teléfono.  
• Dígales que alguien se pondrá en contacto con ellos lo antes posible. Comunique inmediatamente la llamada a un miembro del SLT para que pueda ponerse en contacto con la policía o la agencia lo antes posible.   
• Si tienes dudas sobre qué hacer, no hables con la persona: simplemente dile que informarás a la persona más indicada para ayudarle con su petición.  

NO           

• Facilite cualquier dato sobre un alumno a menos que sepa que esa persona es su padre/madre/cuidador.               
• Decir si un alumno está en la escuela o dar cualquier dato personal por teléfono. La Policía está obligada a presentar un formulario de solicitud de Protección de Datos, que mostrará a un miembro del SLT, antes de que estemos obligados a dar cualquier información o detalles sobre los estudiantes.               
• Habla con alguien que no sea el padre o la madre del niño. Si no está seguro de que sea el progenitor, pídale su número y llámele más tarde, después de comprobar su número de teléfono en SIMS. 

Principios

• Internet y la tecnología en constante evolución cambian continuamente la forma en que todos interactuamos con el mundo. Aunque los avances tecnológicos ofrecen un sinfín de excelentes oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje, esta tecnología conlleva algunos riesgos potenciales 
• La seguridad en línea no tiene que ver únicamente con la tecnología. Muchos de los problemas derivados de la actividad en línea son de comportamiento y, en consecuencia, se tratarán de la misma manera que cualquier otro comportamiento inadecuado. 
• Mensajes de seguridad en línea como "no publiques información personal en línea" carecen ahora de sentido si no se explican y contextualizan cuidadosamente, ya que para muchos jóvenes el objetivo de las redes sociales es compartir información personal. Además, la enorme variedad de aplicaciones en línea que se utilizan en la actualidad hace que sea casi imposible bloquear la información mediante la configuración de la privacidad. 
• Nuestro objetivo clave con respecto al uso de la tecnología es actuar de acuerdo con el entendimiento de que no hay sustituto para una cultura fuerte y establecida de salvaguardia dentro del Colegio, que da prioridad a la seguridad tanto de nuestros estudiantes como del personal, especialmente en relación con el uso de aplicaciones en línea, medios de comunicación social y tecnología inalámbrica.  

Objetivos  

• Ayudar a los estudiantes y al personal, a través de la educación y el aprendizaje profesional, a identificar y gestionar los riesgos en el uso de la tecnología (entre los riesgos se incluyen los contenidos nocivos, la ESI, el acoso y los riesgos relacionados con la comunicación, la visualización y el intercambio de contenidos a través de las redes sociales). 
• Utilizar tecnologías de filtrado y control para impedir que los estudiantes y los miembros del personal accedan, accidental o deliberadamente, a contenidos en línea inaceptables mientras se encuentren en las instalaciones del Colegio o utilicen sus servicios. 
• Animar a los alumnos y al personal a que informen de cualquier cosa que encuentren en Internet y les preocupe. 
• Garantizar, siempre que sea posible, que los alumnos y el personal no participen en actividades inapropiadas cuando utilicen la tecnología en la escuela. 
• Anime a los alumnos y al personal a comunicarse adecuadamente, por ejemplo, utilizando únicamente las direcciones de correo electrónico de la escuela para comunicarse con los alumnos. 
• Informar y educar a estudiantes, padres y personal sobre los últimos riesgos y preocupaciones potenciales en línea, alertándoles también sobre asuntos relacionados, como la reputación en línea, la protección de datos y la usurpación de identidad.

Procedimientos - Funciones y responsabilidades  

Se debe animar a todos los alumnos a que asuman su responsabilidad:  

• Su propia seguridad en línea y, junto con los padres, la firma y el cumplimiento del AUA del alumno. 
• Garantizar que su perfil en línea es seguro y no les hace vulnerables. 
• Respetar la intimidad personal y mantener en privado la información personal propia y ajena, incluidas las fotografías, las contraseñas y los números de teléfono móvil del Colegio facilitados con motivo de un viaje escolar. 
• Darse cuenta de que la necesidad de respetarse mutuamente es tan importante en Internet como en los contactos cara a cara. 
• Informar inmediatamente a un profesor del uso inadecuado de la tecnología 
• Impartir clases de sensibilización y formación sobre seguridad en línea 
• Comportarse de forma sana y positiva con las tecnologías digitales y al participar en actividades en línea.  

Los padres/tutores son responsables de:  

• Hablar de la AUA con su hijo y ayudarle a cumplir sus requisitos.  
• Hablar con sus hijos sobre la necesidad de estar seguros en Internet 
• Animar a sus hijos a que les comuniquen a ellos o a la escuela cualquier problema relacionado con la seguridad en línea. 
• Participar en las actualizaciones del Colegio (por ejemplo, las veladas informativas) para adquirir una conciencia adecuada de cómo proteger a sus hijos.  
• Ponerse en contacto con el Colegio (DSL) ante cualquier preocupación relativa a la seguridad en línea. 
• Respetar la protección de datos al compartir imágenes, vídeos y textos, especialmente información personal sobre sus hijos, en las redes sociales. 
• Respetar las contraseñas escolares y animar a sus hijos a que nunca intenten obtener o utilizar la contraseña de otro niño o de un adulto. 
• Animar a su hijo a leer y respetar (o a pedir consejo o permiso, según proceda) los Términos y Condiciones de los servicios web, especialmente en lo que se refiere a la edad mínima que algunas empresas establecen para sus sitios web con el fin de proteger a los niños del riesgo de sufrir daños o de cumplir requisitos legales.

Todo el personal es responsable de:  

• Familiarizarse con la documentación más actualizada sobre la política y los procedimientos de seguridad en línea en el ámbito de la educación. 
• Firmar el Acuerdo de Uso Aceptable del Personal del JCG Seguir los procedimientos de salvaguardia del Colegio en relación con cualquier preocupación relativa a la seguridad en línea.  
• Mantener la conciencia de los procedimientos de seguridad en línea y comunicar positivamente la importancia de mantener la salvaguardia digital en el uso de la tecnología con sus estudiantes. 
• Cuando utilicen las redes sociales para su uso privado, deben asegurarse de que la configuración de su privacidad es la adecuada, proteger su reputación en línea y no deben, por ejemplo, entablar amistad con estudiantes, así como ser conscientes de los riesgos potenciales asociados a entablar amistad con ex alumnos. 
• Garantizar que cualquier información en línea, ya sea a título personal o profesional, proteja su integridad profesional y no desprestigie su persona, al Colegio, al Gobierno de Jersey ni a la profesión docente. 
• Al seleccionar sitios web/contenidos en línea para el aprendizaje, revisarlos antes de utilizarlos con los alumnos, comprobando sus Términos y Condiciones en lo que se refiere al cumplimiento de la protección de datos y la edad mínima establecida para que los sitios web protejan a los niños del riesgo de sufrir daños o cumplan los requisitos legales. 
• Impartir la formación adecuada sobre seguridad en línea cuando se solicite. 
• Mantenerse informados de la actualidad en materia de seguridad en línea (por ejemplo, participando en las reuniones informativas para el personal y por correo electrónico).  
• Enseñar y ayudar a los alumnos a identificar y gestionar los riesgos asociados al comportamiento y la reputación en línea (en relación con las áreas curriculares que estén cursando). 
• Mantener la seguridad de los datos, garantizando que todos los datos sensibles se almacenan en el área "Personal sensible" de Office 365 o My Concern, según proceda.  
• No permitir nunca que un alumno utilice su nombre de usuario en la red. 
• Antes de utilizar las redes sociales con fines educativos, completar una evaluación de riesgos adecuada para su aprobación por el DSL y AHT (Curriculum)

El DSL, apoyado por el AHT (Curriculum), es responsable de:  

• Trabajar con los alumnos, el personal y los padres para garantizar un uso seguro y adecuado de la tecnología en la escuela. 
• Conocer claramente las políticas y procedimientos de protección de menores, en línea y (en colaboración con el Ecónomo) de protección de datos, y ser capaz de determinar las políticas y procedimientos aplicables en diferentes situaciones. 
• Impartir la formación adecuada sobre las nuevas tecnologías y sus repercusiones en la seguridad en línea.  
• Determinar las necesidades de formación del personal del Colegio 
• Planificación y ejecución de programas de concienciación de alumnos y padres (por ejemplo, folletos informativos, veladas informativas para padres). 
• Revisar y evaluar las preocupaciones del personal para que puedan tomarse las medidas adecuadas para salvaguardar el bienestar de los estudiantes. 
• Garantizar que los miembros del personal estén informados sobre las líneas de apoyo externo que tienen a su disposición, como la línea de ayuda para la seguridad en línea de los profesionales ([email protected]) gestionada por el UK Safer Internet Centre http://www.saferinternet.org.uk/about (Véase también el apéndice E de Keeping Children Safe in Education de CYPES, mayo de 2021). 
• Supervisión y respuesta a Lightspeed (filtrado) y alertas (Impero) según proceda. 
• Apoyar a los estudiantes que puedan estar preocupados por la seguridad en línea y remitirlos a organismos externos si procede. 
• Coordinación y apoyo al personal preocupado por la seguridad en línea 
• Mantenimiento de registros confidenciales de reuniones y actos relacionados con la seguridad en línea 
• Garantizar la actualización de las evaluaciones de riesgos de los sitios web y las aplicaciones, cuando proceda.

El director es responsable de:  

• Supervisar la aplicación de la política de seguridad en línea 
• Apoyo a la DSL 
• Garantizar que un miembro del equipo SLT asuma la responsabilidad del DSL en su ausencia.  

Procedimientos - Sistemas universitarios  

Formación en seguridad en línea para el personal  

• Todo el personal nuevo recibirá directrices y procedimientos durante su periodo de iniciación. 
• La Escuela impartirá una formación adecuada sobre seguridad en línea, que incluirá cursos de actualización sobre protección de datos.  
• Los GTTPs/ECTs recibirán formación del departamento de Educación como parte de su programa de iniciación. 
• Cuando proceda, el personal podrá acceder a formación adicional pertinente (por ejemplo, a través del National College).  

Enlaces a otras políticas 

Véase esta sección de la Política de salvaguardia y protección de la infancia